如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

一蓑煙雨

第一步：容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)，溫柔地容


一錯(cuò)當(dāng)頭，能否容納，取決于一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和胸懷。

錯(cuò)誤，是一種反證，是對(duì)教師的一種提醒幫助。不管學(xué)生在課堂上的回答是正確還是錯(cuò)誤，他們都該被尊重，教師要給學(xué)生創(chuàng)造可以出錯(cuò)的時(shí)空。

1.教師要包容、欣賞學(xué)生的差錯(cuò)。在課堂上，學(xué)生出錯(cuò)了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來(lái)。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學(xué)生悅納自己和同學(xué)的差錯(cuò)。我通過(guò)講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學(xué)生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，暴露差錯(cuò)。心理學(xué)家蓋耶指出：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)

一蓑煙雨

第一步：容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)，溫柔地容


一錯(cuò)當(dāng)頭，能否容納，取決于一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和胸懷。

錯(cuò)誤，是一種反證，是對(duì)教師的一種提醒幫助。不管學(xué)生在課堂上的回答是正確還是錯(cuò)誤，他們都該被尊重，教師要給學(xué)生創(chuàng)造可以出錯(cuò)的時(shí)空。

1.教師要包容、欣賞學(xué)生的差錯(cuò)。在課堂上，學(xué)生出錯(cuò)了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來(lái)。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學(xué)生悅納自己和同學(xué)的差錯(cuò)。我通過(guò)講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學(xué)生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，暴露差錯(cuò)。心理學(xué)家蓋耶指出：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)

一蓑煙雨

第一步：容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)，溫柔地容


一錯(cuò)當(dāng)頭，能否容納，取決于一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和胸懷。

錯(cuò)誤，是一種反證，是對(duì)教師的一種提醒幫助。不管學(xué)生在課堂上的回答是正確還是錯(cuò)誤，他們都該被尊重，教師要給學(xué)生創(chuàng)造可以出錯(cuò)的時(shí)空。

1.教師要包容、欣賞學(xué)生的差錯(cuò)。在課堂上，學(xué)生出錯(cuò)了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來(lái)。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學(xué)生悅納自己和同學(xué)的差錯(cuò)。我通過(guò)講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學(xué)生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，暴露差錯(cuò)。心理學(xué)家蓋耶指出：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)

一蓑煙雨

第一步：容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)，溫柔地容


一錯(cuò)當(dāng)頭，能否容納，取決于一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和胸懷。

錯(cuò)誤，是一種反證，是對(duì)教師的一種提醒幫助。不管學(xué)生在課堂上的回答是正確還是錯(cuò)誤，他們都該被尊重，教師要給學(xué)生創(chuàng)造可以出錯(cuò)的時(shí)空。

1.教師要包容、欣賞學(xué)生的差錯(cuò)。在課堂上，學(xué)生出錯(cuò)了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來(lái)。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學(xué)生悅納自己和同學(xué)的差錯(cuò)。我通過(guò)講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學(xué)生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，暴露差錯(cuò)。心理學(xué)家蓋耶指出：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)