Post By：2018-12-30 10:48:34 | 9月 做個有故事的中學(xué)生 ——在迎接2018年宜昌市地理生物中考動員會上的講話 張家海 扎實做好教科研 提升民辦學(xué)校競爭力 張振軍 辛苦著，美好著！ ——在新學(xué)期班主任會議上的發(fā)言 顧連梅 與非編教師共事的若干思考 何 斌 研學(xué)旅行課程開發(fā)的幾點思考 ——以沂蒙精神紅色研學(xué)旅行課程開發(fā)為例 何召軍 學(xué)校文化創(chuàng)建的有效切入點 李良英 程先國 新進校長如何快速樹立威信 張衛(wèi)星 校長有效評課力求“四要”“四忌” 鐘世文 校長管理教學(xué)六招 劉明超 “副科”及“副科”教師尷尬處境的成因及其消解 王方全 “數(shù)1億粒米”背后的教育思考 何 斌 “四輪”驅(qū)動，助推農(nóng)村學(xué)生課外閱讀 王 敏 現(xiàn)代化教師的“三要” 顏勁松 從“教書育人”到“育人教書” ——我的教育觀 李優(yōu)治、朱佳嫻 從教師辭職信探析教師職業(yè)認同感缺失的現(xiàn)象 張盈盈 促進村校持續(xù)發(fā)展的路徑探究 譚林安 向守萬 對教師業(yè)務(wù)能力測試的理性思考 吳寶席 現(xiàn)代校長帶好管理班子的四個落地點：分權(quán) 民主 監(jiān)督 指導(dǎo) 傅登順 “英雄”是否關(guān)乎出身？ ——兩類小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展差異性研究 曹如軍 于 瑤 好校長總是激勵教師成長 王衛(wèi)華 踐行“三高”目標，努力實現(xiàn)夢想 管瑞臣 踐行和雅理念 追尋夢想人生 ——海安市雅周鎮(zhèn)初級中學(xué)創(chuàng)建“和雅”文化紀實 許德軍 教師，一定要有自己的“看家本領(lǐng)” 王多權(quán) 教育教學(xué)管理要厘清目的和手段的關(guān)系 于宏立 農(nóng)村小學(xué)校本教研應(yīng)突出“實”字 陳華忠 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生是所有學(xué)校的使命和責(zé)任 馮勝清 “向上”文化的實踐與探索 袁開文 校園安全文化的構(gòu)建 陳 鐵 校園文化建設(shè)要抓住三個關(guān)鍵 劉云龍 “校園裝飾”不等于校園文化 趙彩霞 劉曉乾 10月 提高小學(xué)隨班就讀學(xué)生課堂管理有效性的策略 姚苑蘭 對中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的幾點認識 ——以湖南省岳陽市高中語文學(xué)科培訓(xùn)為例 祝 宇 班主任也需要時常拎拎耳朵 張學(xué)炬 摒除“潛規(guī)則”，讓高中課改健康前行 鐘樂江 促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校理念 陳衛(wèi)東 陳 珂 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的有效舉措 劉中強 關(guān)于“活力校園”建設(shè)的微思考 顧啟洲 一種新型的學(xué)生德育模式——“三自教育” 于宏立 呂 輝 激發(fā)科任老師參與德育工作的積極性 周杰民 家長學(xué)�！叭灰� 汪志華 懂點“心理效應(yīng)”，讓管理更貼心靈 ——心理學(xué)效應(yīng)對教育管理的啟示 李小琴 教師管理的研究與思考 卞恩鴻 教育應(yīng)該是平等的交流 婁小明 教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展理念下班級編制的原則 陳衛(wèi)東 陸建平 讓農(nóng)村孩子同樣享受公平而有質(zhì)量的教育 ——農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課改實踐與思考 吳夕龍 老教師“未退先休”是人才資源的浪費 吳維煊 面對學(xué)生心理健康問題，學(xué)校如何智慧應(yīng)對 余金元 成云超 讓教師培訓(xùn)給偏遠農(nóng)村教育帶去更多的希望 錢家明 如何提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量 崔炳生 讓教師例會成為提升教師職業(yè)幸福感的常態(tài)途徑 姚 雙 如何當(dāng)好年級主任 陳京山 樹立以愛心為核心的學(xué)校服務(wù)理念 王有鵬 拓展農(nóng)村中學(xué)校外教育時空的研究 畢道玉 為每個學(xué)生提供適合的教育 陳昌云 問題導(dǎo)航校本研究，助推教師專業(yè)發(fā)展 ——莒縣第四實驗小學(xué)校本研究策略探究 宋啟峰 小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐與思考 鄭承勉 校本研修是全面促進教師專業(yè)成長的有效途徑 張春麗 學(xué)校管理：立制度之本，活人文之源 張家海 讓學(xué)生站在課堂的正中央 李 麗 用教研承載學(xué)校隊伍建設(shè) 黃兆全 擇高而立 貼地疾行 ——高澤小學(xué)“Ze教育”文化建設(shè)思考與實踐 馮啟彬 整合，有效提升學(xué)校文化品位 鄭承勉 中小學(xué)“課題病”該治了 徐增義 助力教干成長，提高管理水平 孫希波 11月 “進校園”活動泛濫，是把學(xué)校當(dāng)作了永遠裝不滿的“克萊因瓶” 鐘樂江 奏響閩南傳統(tǒng)“小高甲”，唱亮校園文化主旋律 洪玉惕 陳珍玲 教育要學(xué)“4S”服務(wù) 布汝奎 張雪梅 辦一所靜一些的學(xué)校 石衛(wèi)東 策馬揚鞭再奮蹄 ——湖北省羅田縣駱駝坳中學(xué)課改紀實 徐金奎 毛巧榮 構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛協(xié)同育人機制 ——留守兒童延伸替代服務(wù)工作案例 王國勇 開展反饋式培訓(xùn)，提升學(xué)校中小學(xué)教學(xué)干部團隊研究的領(lǐng)導(dǎo)力 ——以豐臺區(qū)中小學(xué)教學(xué)干部科研培訓(xùn)為例 王紅雁 根植國學(xué)古韻 打造德育品牌 宋長英 學(xué)校食堂需要真正意義上的嚴格管理 顧啟洲 規(guī)則意識不可或缺 汪志華 核心素養(yǎng)背景下公民教育活動的實踐反思 ——基于江蘇省某小學(xué)開展的公民教育實踐活動 張莉莉 化夢成真須奮起 聞雞起舞正當(dāng)時 ——在開學(xué)典禮上的講話 齊林忠 基于精神育人的校本德育品牌構(gòu)建 ——以重慶市朝陽中學(xué)德育綜合體系為例 王小濤 曹宗清 “家長會”并非只有“開會”一種形式 吳維煊 教育實現(xiàn)高質(zhì)第三方評估需要“進化四種關(guān)系” 孫兆航 提高中小學(xué)圖書館使用效率的對策思考 黃文輝 黃 冠 墻面文化在農(nóng)村寄宿制中學(xué)安全教育中的應(yīng)用思考 尚家東 馬忠軍 微課，讓教與學(xué)更加精彩 季桂菊 勿以標準答案囚禁學(xué)生思維 徐德培 擷鄉(xiāng)土孝源 潤童心新品 ——學(xué)校德育特色課程的建設(shè)與探索 孫保華 鄧春明 學(xué)校常規(guī)管理要抓住四條主線 張曉偉 學(xué)校管理制度不能太“任性” 劉曉乾 用系統(tǒng)思維打造民辦學(xué)校立體化管理 張振軍 體育是成功人生的必備項目 ——在田徑運動會上的講話 楊水生 中小學(xué)校長要有“四手”準備 張曉偉 做一個有尊嚴的教師 孫傳波 朱永清 12月 從李光耀與吳作棟的“無縫對接”說起 王栓栓 林凡瑞 德育作業(yè)需重視培養(yǎng)孩子的“內(nèi)生力” 高 華 邵艷紅 多元性的學(xué)校文化才能化人與育人 黃 俊 實施翻轉(zhuǎn)課堂需把控好四個重要“節(jié)點” 王 忠 分層教學(xué)背景下初中班級管理策略初探 陳傳東 給予學(xué)校用人自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力 霍 慶 共讀 共研 共管 共成長 ——淺談“構(gòu)建互育互融共同體，促進教師專業(yè)成長”策略 杜志民 光輝的人格——校長治校的法寶 王多權(quán) 基于需求導(dǎo)向的鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)實踐探索 姚炎昕 加強生命教育，為學(xué)生的幸福成長奠基 李慶林 建設(shè)美好校園文化，享受優(yōu)良德育成果 胡建新 精準定位，決勝中層 王國勇 培養(yǎng)研究情懷 促進青年教師成長 劉劍華 促進青年教師專業(yè)發(fā)展的三部曲 鐘世文 立足新起點 開啟新征程 ——在開學(xué)典禮上的講話 趙月琴 外來教師的處境及本地化策略 楊泉良 校長應(yīng)該怎樣做教育教學(xué)質(zhì)量分析 李聲智 校長應(yīng)有的“師本”情懷和胸懷 黃兆全 新任校長要少拿“過往”說事 陳 娟 學(xué)校教育教學(xué)管理的形態(tài)、情態(tài)與狀態(tài) 談海萍 管建林 簡單方能快樂 顧連梅 以草根式小課題研究助推教師專業(yè)發(fā)展 查春琴 做好奇心的呵護者 ——學(xué)校首屆校園英語風(fēng)采大賽上的總結(jié)發(fā)言 李 雷 真教育，別忽略了懲戒 高 聰 做幸福的校長 過詩意的人生 鮑鐵燕 |
藍妮 發(fā)表于 2018-12-31 15:49
桃李不言，下自成溪
在這里可以理解發(fā)為，老師天底下最辛苦的園丁，正因為無聲的奉獻，才有桃李滿天下的 ...
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